谢立磨磨蹭蹭说，“我做不来的。”

“你读一遍。”陶运昌轻松地靠上沙发，言辞耐心，就像开学那天给谢立机会，等他讲历史兴趣点的时候。谢立回忆起那天的陶运昌，也和现在一样，眼里放有期待，静静看他。谢立不想让他再失望，艰难地开口了口。

陶运昌是个合格的听众，谢立怎么读错都没有纠正，只鼓励他继续。在这种柔软的教导下，谢立磕绊地念完了。

讲完后，堂厅安静了一会儿。谢立担忧地瞄一眼陶运昌，陶运昌也看向他，笑着说，“不是挺好的。”又说，“听断句和节奏你能理解意思，复杂词汇也认识。基础算你所有科目里最好的。“

谢立被夸的不好意思，他在私立上课大家英文都似母语，不会被当做特别的技能。这是首次英文被表扬，谢立小声说，“但我发音有镇南口音，其实普通话也有。”

陶运昌点点头，“你有几个辅音和元音长短发不清楚。口型和发音点都不对。”

谢立困窘，像是又回到私立被人嘲笑之时，他们模仿谢立的口音，见到他就说不地道的英文单词。谢立推拒说，“我肯定不行的。”

“可以改。”陶运昌在纸上写下有问题的读音又说，“口音不重要，但你辅音发错，会被误会意思。”

陶运昌指着谢立问题最严重的发音，带着他念。谢立不自禁地跟着读起来。

“你发音位置靠前，放到后面去一点。”

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