“我汇报，您边吃边听，不耽误。”男生直接把包子放他手里。

“我现在有点儿明白了，”燕知看着手里的包子，慢悠悠地说：“为什么田老师说如果不立威，实验室就会变得‘难管’。”

程芳立刻狗腿地吐吐舌头，“我错了，我这次工作有进展。您就权当奖励我，吃点儿早餐，好吗？”

程芳讲，燕知听。

只是稍微听个开头，燕知就知道方向要怎么调整，“我有两个方案。如果以后你想换其他环境发展，那大创项目最好能做一个短期的，你可以带走的成果；如果你想留在实验室，那就可以考虑做学位相关的大课题，大创用阶段性的数据结题。”

人到大三，程芳已经是混过三个实验室的老油条了。

他见过太多“榨汁机”老板，不顾学生死活，只管实验室能不能出“大文章”。

往往就是一将功成万骨枯，一地鸡毛和炮灰。

燕知的规划非常明显是从学生发展的角度考虑的。

因为如果从资源角度出发，万一程芳不考虑留在实验室，那让他做短课题完全就是“浪费”，还不如让他辅助别的学生贡献数据，最后让他空手走人还可以美其名曰“锻炼”。

程芳毫不犹豫，“我成绩够保研，留在您实验室。”

学生既然想好了，燕知不多说，“好。”

他轻点了一下头，拉开一张新的演示文稿，进入正题，“我有几个新的方向，你可以选你自己感兴趣的。”

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